漳州卫生职业学院在四川录取分数线是多少？2025最低位次排名

今日徐老师最新收到很多同学，咨询关于漳州卫生职业学院在四川录取分数线的问题，包含漳州卫生职业学院在四川录取位次以及招生人数的数据，本文徐老师将漳州卫生职业学院在四川五年的录取数据做一个完整的分析总计，希望对大家有帮助！

一、漳州卫生职业学院在四川录取分数线是多少

漳州卫生职业学院在四川的历年录取分数从低到高的区间为185分至353分，录取位次在258026 至113645排名区间,四川的考生如果在这个分数段内或者位次区间，可以考虑报考漳州卫生职业学院。

1、漳州卫生职业学院在四川2022年理科最低录取分数线是341分，最低录取排名位次在248121名;

2、漳州卫生职业学院在四川2021年理科最低录取分数线是331分，最低录取排名位次在232228名;

3、漳州卫生职业学院在四川2020年理科最低录取分数线是264分，最低录取排名位次在250898名;

4、漳州卫生职业学院在四川2019年理科最低录取分数线是185分，最低录取排名位次在258026名;

5、漳州卫生职业学院在四川2018年理科最低录取分数线是246分，最低录取排名位次在254243名;

二、漳州卫生职业学院在四川2022-2018年的最低录取分数线完整数据表

1、漳州卫生职业学院在四川2022年最低录取分数线和最低录取位次排名数据

年份	招生省份	科目类型	最低录取分	最低位次	录取人数	所在批次/段
2022	四川	理科	341	248121	23	专科
2022	四川	文科	405	121128	33	专科

2、漳州卫生职业学院在四川2021年最低录取分数线和最低录取位次排名数据

年份	招生省份	科目类型	最低录取分	最低位次	录取人数	所在批次/段
2021	四川	理科	331	232228	20	专科
2021	四川	文科	411	113645	36	专科

3、漳州卫生职业学院在四川2020年最低录取分数线和最低录取位次排名数据

年份	招生省份	科目类型	最低录取分	最低位次	录取人数	所在批次/段
2020	四川	理科	264	250898	22	专科
2020	四川	文科	376	131332	34	专科

4、漳州卫生职业学院在四川2019年最低录取分数线和最低录取位次排名数据

年份	招生省份	科目类型	最低录取分	最低位次	录取人数	所在批次/段
2019	四川	理科	185	258026	31	专科
2019	四川	文科	304	175434	25	专科

5、漳州卫生职业学院在四川2018年最低录取分数线和最低录取位次排名数据

年份	招生省份	科目类型	最低录取分	最低位次	录取人数	所在批次/段
2018	四川	理科	246	254243	21	专科
2018	四川	文科	353	159755	15	专科

漳州卫生职业学院在云南录取分数线是多少？2024最低位次排名

漳州卫生职业学院在河南预估录取分数线2024年多少分

漳州卫生职业学院的中医学专业分数线(附2020-2022最低分排名怎么样)

漳州卫生职业学院是一本还是二本,招生批次有哪些专业

漳州卫生职业学院在贵州高考专业招生计划2024(人数+代码)

漳州卫生职业学院在河南录取分数线是多少？2024最低位次排名

漳州卫生职业学院在江西预估录取分数线2024年多少分

漳州卫生职业学院属于什么级别档次?(算什么水级别的单位)

漳州卫生职业学院的智能医疗装备技术专业分数线(附2020-2022最低分排名怎么样)

漳州卫生职业学院在湖南预估录取分数线2024年多少分

贵州健康职业学院和漳州卫生职业学院哪个好 2024分数线排名对比

漳州卫生职业学院安徽录取分数线及招生人数 附2022-2020最低位次排名

三、漳州卫生职业学院学校师资介绍和最新简介

漳州卫生职业学院坐落于风光绮丽、人文昌炽的滨海古城漳州，前身是创办于1934年的福音医院护士学校，1985年更名为漳州卫生学校，2004年经福建省人民政府批准同意升格为漳州医学护理职业学院，2007年正式更名为漳州卫生职业学院。【办学理念】学院坚持“12345”办学思路，以立德树人为中心，以服务教师发展、服务学生成长为2个出发点，抓住产教融合、校企合作、工学结合3个机制，加强干部、教师、学工、学生4支队伍建设，实现人才培养质量、社会服务水、科学研究水、文化传承能力、创新创业能力5个提升。坚持“3333”办学定位，立足漳州、服务福建、面向全国，为医药、卫生、健康3个产业提供技术与人才支撑，形成以专科学历教育为主、成人教育和社会培训为辅的3个办学类型，培养理论够用、技能熟练、文化浸心的3维高素质技术技能人才，实现教学基础雄厚、办学鲜明、文化传承有效的3个发展目标。【专业建设】学院实施“大抓专业、抓大专业”，以主干专业课程建设，将“教师教法教材”改革贯穿人才培养全过程，提升专业核心竞争力。制定专业（群）建设规划，健全专业建设与管理动态机制，形成与区域产业结构紧密。