广州南洋理工职业学院的广告艺术设计专业分数线(附2020-2022最低分排名怎么样)

新的一年高考在即，如何选择适合孩子的院校和专业？选学校选专业又有哪些技巧？今天李老师整理了最新的广州南洋理工职业学院广告艺术设计专业录取分数线数据，包含三年广州南洋理工职业学院广告艺术设计专业最低录取分数和最低位次排名，和专业招生方向等数据。

一、广州南洋理工职业学院广告艺术设计专业分数线是多少分

最新据2023年广州南洋理工职业学院招生办官方公布的广告艺术设计专业录取数据，我们可以知道广州南洋理工职业学院广告艺术设计专业录取分数线如下：

1、在广东省份2021年的广州南洋理工职业学院广告艺术设计专业历史专业分数线是186分，对应的最低录取位次在267653名；

2、在广东省份2021年的广州南洋理工职业学院广告艺术设计专业物理专业分数线是214分，对应的最低录取位次在335451名；

3、在广东省份2020年的广州南洋理工职业学院广告设计与制作专业文科专业分数线是166分，对应的最低录取位次在254563名；

4、在广东省份2020年的广州南洋理工职业学院广告设计与制作专业理科专业分数线是115分，对应的最低录取位次在377103名；

二、广州南洋理工职业学院广告艺术设计专业分数线统计表2019-2022

专业序号	专业名称	年份	录取省份	科目	选科	最低录取分	最低位次
1	广告艺术设计专业	2021	广东	历史	历史+不限	186	267653
2	广告艺术设计专业	2021	广东	物理	物理+不限	214	335451
3	广告设计与制作专业	2020	广东	文科	-	166	254563
4	广告设计与制作专业	2020	广东	理科	-	115	377103
5	住宿费:1300元/学年,办学地点:校本部广告艺术设计专业	2022	广东	历史	历史+不限	-	-
6	住宿费:1300元/学年,办学地点:校本部广告艺术设计专业	2022	广东	物理	物理+不限	-	-

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三、广州南洋理工职业学院师资和院系介绍

广州南洋理工职业学院，是经广东省人民政府批准、国家教育部备案的省属全日制普通高等学校，简称“南洋理工”。学校与广东科技学院、广州华南商贸职业学院同属广东南博教育集团旗下高等院校，依托南博集团雄厚的办学实力与集团化办学优势，取得了卓越的办学成绩，赢得了社会各界一致好评。学校坐落在有“广州后花园”之称的广州市从化区，其前身是上海交通大学与西安交通大学的广州校友为传承和发扬南洋公学“教育报国”精神于1984年创办的广州南洋自学辅导大学。学校以“创百年学府，育产业精英”为愿景与使命，遵循“育人立校，质量兴校，人才强校，荣校，制度治校”的办学理念，以建设高水高职院校和举办本科层次职业教育为发展目标，立足广州，面向广东，服务粤港澳大湾区建设，主动适应珠三角产业结构和区域经济社会发展需求，深入推进基于跨界发展的“阶梯式、多台”工学交替人才培养模式改革，致力于培养“德才兼备，技能突出，全面发展”的高素质应用型、复合型、创新型技术技能人才。校园办学条件全面优化：学校设有建筑工程学院、智能工程学院、信息工程学院、卫生健康学院、经济管理学院、数字艺术与设计学院、人文与教育学院、马克思主义学院、通识教育学院九个二级学院。现有全日制专科在校生12000多人，专任教师700人，博硕占比60%，高级职称占比24%。教师队伍包括全国优秀教师、南粤优秀教育工作者、南粤优秀教师、广东省技术能手等先进典型。校园占地509.8亩，规划建筑面积40万方米，已建成建筑面积20万方米，固定资产总值6亿多元；建有先进的专业实验室（场）151个，其中国家级生产实训基地1个，省级高职教育公共实训中心1个，省级校内外实践基地15个；多媒体教室186间，教学仪器设备总值达 6015万多元，普通课室全部安装空调；图书馆面积1.3万方米，纸质图书94.8万多册、电子图书41万册；拥有标准塑胶田径运动场、篮球场、网球场等学生文体活动场馆；学生公寓全部装有空调、宽带，提供热水供应等，并在生活区建有商业一条街等生活配套设施。教育教学改革成果丰硕：学校专业设置以工科类专业为主，医、教、文、艺、经、管类专业协调发展，现有招生专业44个。拥有国家级骨干专业1个，省级品牌专业1个，省级“现代学徒制”试点专业4个，省财政重点支持专业群1个、专业5个。学校先后荣获国家级奖项5项、省级奖项13项、市级奖项5项，其中《高职院校“技能优先，基础模块”教学改革研究》荣获2016年全国民办职业技术教育“十佳”案例奖，《“五维一体”思政工作模式》入选2019年广东高校党建“十佳创新案例”，《基于跨界的“阶梯式、多台”工学交替人才培养模式创新与实践》荣获2019年广东省教育教学成果二等奖。校企协同育人成效显著：学校紧紧抓住粤港澳大湾区建设重大机遇，坚持市场导向，大力探索“产教跨界发展、校企精准育人”的协同育人机制